PAT+2.+Diseño+del+programa.

El Plan de Acción Tutorial está orientado a un mejor conocimiento del alumno por si mismo, su integración en el centro y una mayor relación familia - escuela. Procurando conseguir que se prepare para ser parte activa de la sociedad preparándolo de la mejor manera posible y abarcando las necesidades de nuestros alumnos en sus tres facetas, de forma conceptual, actitudinal y procedimental, fomentando la adaptación del niño al centro, ya que creemos firmemente que "En las dificultades están las oportunidades" (Alberth Einstein). Para lograr esto es necesario actuar de una forma coordinada entre todos los elementos que influimos en su educación. Estrechando los vínculos de unión entre padres - profesores y alumnos para conseguir que la educación que reciban sea de autentica calidad. En este plan de acción tutorial nos centramos en la parte de dificultades en el aprendizaje, concretamente, la disgrafía que afecta directamente a un 10% de nuestro alumnado. ¿Qué es la disgrafía? Si clicáis aquí podréis encontrar información de interés en un vídeo muy interesante sobre el tema.
 * Introducción**


 * Objetivos generales**
 * Mejorar la calidad de la escritura.
 * Reforzar las habilidades motrices finas.
 * Prevenir las dificultades asociadas a las disgrafía.
 * Prevenir problemas de autoestima.
 * Prevenir el absentismo escolar del alumnado inmigrante.
 * Alentar a la participación familiar y la implicación en las actividades del centro escolar.
 * Proporcionar a las familias una vía de comunicación y ayuda para afrontar las dificultades del aprendizaje.
 * Acompañar a los alumnos en su proceso de desarrollo académico desde el plano de la orientación.


 * Objetivos específicos**
 * Reeducación grafomotora.
 * Reeducación de la letra.
 * Sistematización escritora.
 * Perfeccionamiento de la escritura.
 * Potenciación de movimientos básicos para facilitar la escritura.
 * Ejercitación digitomanual.

Creemos que trabajar de forma transversal durante todo el curso en este campo, es la mejor manera de llegar a nuestro alumnado aunque también se contempla el refuerzo como algo positivo, sacando de clase a este 10% del alumnado un día a la semana en la materia de lengua castellana para recibir sesión de logopedia. Transversalmente se trabajarán las actividades del PAT en las asignaturas de Lengua castellana, Educación física o Psicomotricidad, Plástica, etc. La temporalización irá señalada en cada una de las actividades, más adelante expuestas.
 * Temporalización**

Para la consecución de los objetivos tanto generales como específicos del PAT, se llevarán a cabo las actividades que se presentan a continuación. La descripción de las mismas es sencilla para que los docentes a cargo de los alumnos puedan adaptarlas a distintos niveles. Asimismo, el docente será el encargado de facilitar el material a las familias para el trabajo en el ámbito extraescolar. El tratamiento y aplicación de las actividades tendrá carácter individual aunque podrán llevarse a cabo en conjunto según las características de la misma. Se presentarán a lo largo del curso en el momento que se establece, aunque esta temporalización puede estar abierta a necesidades:
 * Actividades a desarrollar**
 * ¿QUÉ? || ¿CUÁNDO? || ¿QUIÉN? || ¿DÓNDE? ||
 * Ejercicios de control de líneas rectas: trabajos manuales con pinceles, actividades de repaso de líneas, copia de dibujos lineales. || Comienzo del curso principalmente. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Plástica. ||
 * Ejercicios de control de líneas curvas u onduladas: trabajos manuales con figuras circulares o redondeadas, repaso de líneas curvas, bucles y ondas, dibujo de formas geométricas como círculos y óvalos. || Comienzo del curso principalmente. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Plástica.

En casa como actividad lúdica. ||
 * Verbalización de las tareas (ejemplo: “voy a subir el lapicero porque tengo que hacer una letra hacia arriba”, “levanto y apoyo el lapicero porque estoy dibujando puntos”, etc.). || Antes del comienzo del curso, durante y después del mismo. || El alumno solo o con acompañante (padre, madre, tutor, compañeros…). || Tanto en la escuela como en casa de forma rutinaria. ||
 * Cuadernos de caligrafía para ejercitar el músculo que está rígido. || Mitad del curso. || El alumno con un acompañante (padre o madre). || En casa como actividad de refuerzo. ||
 * Deslizamientos del antebrazo y la mano sobre la mesa. || Comienzo del curso. || El alumno. || En la escuela. ||
 * Trazados de líneas: caminar sobre líneas rectas o curvas sobre el espacio (líneas tanto dibujadas en el suelo como imaginarias), dibujar con tizas formas lineales y circulares en el suelo y en soporte vertical como la pared y la pizarra, repaso de líneas con el dedo. || Durante todo el curso. || El alumno solo o con acompañante (padre, madre, tutor, compañeros…). || En la escuela. Asignatura de Plástica, Educación Física y recreo.

En casa como actividad lúdica. ||
 * Dibujo libre en el aire para promover la imaginación y permitir al niño delimitar su organización visoespacial. || Mitad del curso. || El alumno con otros compañeros. || En la escuela. Asignatura de Plástica.

En casa como actividad lúdica. ||
 * Actividades de calco de dibujos. || Mitad del curso. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Plástica.

En casa como actividad lúdica. ||
 * Ejercicios con los dedos y las manos: extender los dedos, aprender los nombres de los mismos, abrir y cerrar las palmas, jugar con plastilina. || Comienzo del curso principalmente. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Educación Física. ||
 * Trabajos de presión y prensión de las herramientas de la escritura. || Comienzo del curso principalmente. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Educación Física y Lengua. ||
 * Dibujo de letras: actividades de repaso de líneas punteadas con punzón, lapicero o pintura de dedos, ejercicios de costura con letras de madera y cordones, dibujo imaginario de letras con el dedo sobre la espalda de un compañero o sobre bases de arena y sal. || Mitad del curso. || El alumno solo o con acompañante (padre, madre, tutor, compañeros…). || En la escuela. Asignatura de Lengua.

En casa como actividad de refuerzo. ||
 * Juegos lúdicos relacionados con la lengua: “veo-veo”, el juego del “ahorcado”, canciones, sopas de letras, juegos de repetición de sílabas, búsqueda de rimas con nombres propios, etc. || Final del curso. || El alumno solo o con acompañante (padre, madre, tutor, compañeros…). || En la escuela. Asignatura de Lengua.

En casa como actividad lúdica y de refuerzo. ||
 * Copia de palabras en distintos formatos: mayúsculas, minúsculas, cursivas. || Mitad y final del curso. || El alumno. || En la escuela. Asignatura de Lengua. ||


 * Medios y/o recursos**
 * Folios, fichas, cuadernos, papel continuo...
 * Tizas y pizarra
 * Punzón, almohadillas, pintura de dedos, lápices, bolígrafos...
 * Cordones, letras de madera, pinzas, palillos chinos, cuenta gotas...
 * Plastilina, arena, sal.
 * Polideportivo o espacio abierto en el que sea fácil caminar o trazar líneas de diferentes tipos.

Los agentes implicados en las actividades del PAT para la prevención y mejora de la disgrafía en nuestros alumnos serán:
 * Agentes implicados**
 * Los profesores/tutores.
 * El equipo directivo.
 * Logopeda.
 * Las familias.
 * Los alumnos.